عامل شتاب دهنده یادگیری در نیوتن!

برخی از شاخص های کیفیت مدارس

• الف) سلامت و بازبودن جو مدرسه:
• بازبودن رفتار رهبری یعنی اعمال پشتیبانی از معلمان، آزادی و تشویق معلمان برای کسب تجربه و عمل به طور مستقل، و کاستن رویه های بوروکراتیک، در صورت وجود.
• بازبودن رفتار معلم نیز اشاره به عملکرد معلمانی دارد که در تدریس جدی و فعال اند، در مقابل دانش آموزان متعهدند،حرفه ای و انتقاد پذیرند و احترام متقابل به همدیگر می گذارند.
• ب) سلامت جو مدرسه: سلامت اشاره به پیوند و هماهنگی مثبت بین و درون عناصر کلیدی در مدارس دارد. به طور اخص پویایی سالم بین فردی میان معلمان و مدیران- میان معلمان و دانش آموزان عناصر کلیدی کیفیت مدارس می باشد. اینها شامل جنبه هایی از قبیل رهبری پویا،تأکید علمی،منابع کافی،ارتباط مثبت و مناسب معلمان و همچنین جهت گیری حرفه ای که در جهت خود سامانی و بهبود دائمی حرکت می کند، می باشد.
• ج) پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در دروس مختلف ابزار دیگر کیفیت مدارس است.
• د) اثربخشی کلی مدرسه: این شاخص دربرگیرنده ی مواردی چون کیفیت و کمیت محصولات و خدمات،کارآیی، انعطاف پذیری و قابلیت سازگاری می باشد.
• ه) فرهنگ: شامل هویت مشترک،اعتماد،اعتبار و اصالت،همکاری و مشارکت است.
• « به نقل از Wayne K. Hoy Dennis J.Sabo »

زيرسيستم اصلي مدرسه يادگيرنده

• زيرسيستم اصلي مدرسه يادگيرنده، يادگيري است. سرعت، كيفيت و فرايندهاي يادگيري و محتواي اصلي‌شان، ساير زيرسيستم‌هاي سازمان يادگيرنده را پشتيباني و تقويت كرده، آنها را توسعه مي‌دهد.
• اصول يادگيري:
• نظريه پردازان يادگيري دريافته‌اند كه ما هنگامي به بهترين وجه ياد مي‌گيريم كه براي دستيابي به چيزي برانگيخته مي‌شويم همان‌طور كه از كسب انگيزه براي يادگيري مخالفت مي‌كنيم. همچنين هنگامي كه يادگيري، سراسر وجود فرد را فرا مي‌گيرد، ذهن، ارزش و احساس‌ها كامل‌تر مي‌شود.
• افراد تمايل دارند بيشتر گيرنده باشند تا يادگيرنده چيزهايي كه به آنها براي خلق كردن كمك مي‌كنند.
• يادگيري درباره‌ي خودمان مي‌تواند تهديدآميز باشد و اگر منجر به تغييراتي در خودپنداره‌ي ما شود، اغلب همراه با مقاومت خواهد بود.
• بعضي از قوي‌ترين عوامل شتاب دهنده‌ي يادگيري عبارتند از:
• يادآوراني براي به خاطر آوردن و يادسپاري بيشتر
• موسيقي براي آرامش دادن به ذهن
• استعاره‌ها و داستان‌هايي براي علاقه‌مند شدن كلي يادگيرنده جهت توسعه‌ي مفهوم و انتقال يادگيري
• عوامل بيروني و ظاهري براي ايجاد محيط يادگيري قوي و يكپارچه‌تر
• روشنايي، رنگ چيدمان‌هاي داخلي اتاق كه حالات‌هاي يادگيري مطلوب را ايجاد مي‌كنند.
• نقشه‌هاي ذهني يا نمودارهاي اطلاعاتي، به يادگيري، يادآوري، شكل‌گيري مفهوم، ايجاد ايده، و برنامه‌ريزي كمك مي‌كنند.
• توجه به بعضي از اصول اساسي زير براي گسترش محيط يادگيرنده (افزايش يادگيري شتابناك) مي‌تواند مهم باشد:
• محيط طبيعي، آرام و شاد فراهم سازيد.
• به افراد جهت حذف يا كاهش ترس‌ها، استرس‌ها، يا موانع يادگيري كمك كنيد.
• سبك‌ها، سرعت و نيازهاي يادگيري مختلف را ابه‌منظور صلاح كنيد.
• مطالب (يادگيري) را به‌صورت تصويري و كلامي ارايه نماييد
• با يادگيري به عنوان يك تلاش جمعي (مشاركتي) رفتار كنيد.

به نقل از: Building The Learning Organization

تحول سازمانی برای تعالی یادگیری

حركت از سازمان غير يادگيرنده به سوي سازمان يادگيرنده مستلزم تحول مهمي همانند تحول در تبديل كرم درختي به پروانه است.پروتوپلاسم خام موجود در پيله‌ي كرم به‌طور مجدد شكل گرفته (مهندسي مجدد، تجديد ساختار، و تمركز مجدد) و به صورت يك پروانه‌ي زيبا و قوي ظاهر مي‌شود كه مي‌تواند با قدرت در همه جهات حركت كند و همچنين قادر است با جريان باد پرواز كند و يا از آن ايمني يابد. ساختار و استراتژي‌هاي شركت پيش از آنكه بتواند به‌سازمان يادگيرنده تبديل شود، بايد به طرق مختلف تغيير يابند.

زیر سیستم سازمان

• چشم انداز: چشم انداز مشترك برای افراد و سازمان، همانند ستاره های آسمان براي يافتن مسير ميباشد. تصور اينكه سازمانی بعضي از معيارهای موفقيت را بدون برخورداری از چشم انداز مشترك عميق كسب و حفظ كرده باشد، سخت است. دلايل متعددی وجود دارد كه چرا اين چشم انداز مشترك براي تبديل شدن به سازمان يادگيرنده بسيار مهم هستند.
• اول اينكه، چشم انداز مشترك تمركز و انرژي براي يادگيري را فراهم ميسازد.
• دوم اينكه، چشمانداز افراد را به عمل سوق ميدهد .
• سوم اينكه، كشش به سمت هدف مطلوب بالاتر با نيروي حاكم بر وضع موجود مقابله ميكند .
• چهارم اينكه، ارزشها و معاني مشترك، در تعيين نوع دانشي كه سازمان ذخيره و منتقل ميكند، مهم هستند .
• فرهنگ: همان‌طور كه ملت‌ها فرهنگ‌هاي متفاوتي دارند، سازمان‌ها نيز شيوه‌هاي متمايزي براي اعتقاد داشتن، انديشيدن و عمل كردن، دارند كه به‌وسيله نمادها، قهرمانان، شعاير، ايدئولوژي و ارزش‌ها شناسايي مي‌شوند. فرهنگ بسياري از سازمان‌ها گرچه فرهنگ ضد يادگيري نيست اما غير يادگيرنده مي‌باشد. كاركنان مسؤول يادگيري خود و همچنين ديگران هستند. آنها بايد رابطهي بين مسؤوليتهاي خود و اهداف سازمان را به عنوان يك كل، دريابند. از كاركنان انتظار ميرود از همكاران خود بياموزند و به آنها نيز ياد بدهند.
• استراتژی: بعضي از استراتژي‌هاي قوي و مؤثر مي‌توانند سازمان را جهت تبديل شدن به سازمان يادگيرنده به طور سريع و موفقيت‌آميزي قادر سازند.
• يادگيري سازماني را با موفقيت سازماني و فردي هماهنگ كنيد.
• يادگيري را در همه‌ي عمليات سازماني وارد كنيد.
• سياست‌هاي پرسنلي را اتخاذ كنيد كه سازمان‌هاي يادگيرنده را ايجاد مي‌كنند .
• يادگيري را شناسايي كند و پاداش دهيد.
• اثر و مزاياي يادگيري را ارزيابي كرده گسترش دهيد.
• فرصت‌هاي يادگيري زيادي را ايجاد كنيد.
• براي يادگيري، وقت اختصاص دهيد .
• براي يادگيري، محيط فيزيكي مطلوب ايجاد كنيد.
• يادگيري در شغل را به حداكثر برسانيد.
• يادگيري ”بهنگام “ ايجاد كنيد نه”موردي“
• ساختار: ساختار، هدايت گر قوي زندگي سازماني و افراد است. ساختار، سازمان كار، نحوه‌ي نظارت بر عملكرد، خطوط ارتباطي، فرايندهاي تصميم‌گيري و درجه‌ي كنترل دروني را كه در شركت وجود خواهد داشت تعيين مي‌كند.

به نقل از: Building The Learning Organization

نامه ی آبراهام لینکلن به معلم پسرش

به پسرم درس بدهید. او باید بداند که همه­ی مردم عادل و همه­ی آنها صادق نیستند، اما به پسرم بیاموزید که به ازای هر شیاد، انسان صدیقی هم وجود دارد. به او بگویید به ازای هر سیاست­مدار خودخواه، رهبر جوانمردی هم یافت می­شود. به او بیاموزید که به ازای هر دشمن، دوستی هم هست. می­دانم که وقت می­گیرد، اما به او بیاموزید اگر با کار و زحمت خویش، یک دلار کسب کند ، بهتر از آن است که جایی روی زمین، 5 دلار بیابد. به او بیاموزید که از باختن پند بگیرد، از پیروز شدن لذت ببرد. او را از حسد بر حذر دارید. به او نقش و تأثیر مهم خندیدن را یادآور شوید. اگر می­توانید به او نقش مؤثر کتاب در زندگی را آموزش دهید. به او بگویید تعمق کند، به پرندگان در حال پرواز در دل آسمان دقیق شود. به گلهای درون باغچه و زنبورها که در هوا پرواز می­کنند، دقیق شود. به پسرم بیاموزید که در مدرسه، بهتر این است که مردود شود، اما با تقلب به قبولی نرسد. به پسرم یاد بدهید با ملایم­ها ملایم و با گردن­کش­ها گردن­کش باشد. به او بگویید به عقایدش ایمان داشته باشد، حتی اگر همه برخلاف او حرف بزنند. به پسرم یاد بدهید که همه­ی حرف­ها را بشنود و سخنی را که به نظرش درست می­رسد انتخاب کند. ارزش­های زندگی را به پسرم آموزش دهید. اگر می­توانید به پسرم یاد بدهید که در اوج اندوه، تبسم کند. به او بیاموزید که از اشک­ ریختن خجالت نکشد. به او بیاموزید که می­تواند برای فکر و شعورش مبلغی تعیین کند، اما قیمت­گذاری برای دل، بی­معناست. به او بگویید که تسلیم هیاهو نشود و اگر خود را برحق می­داند، پای سخنش بایستد و با تمام قوا بجنگد. در کار تدریس به پسرم، ملایمت به خرج دهید، اما از او یک نازپرورده نسازید. بگذارید که او شجاع باشد. به او بیاموزید که به مردم اعتقاد داشته باشد. توقع زیادی است، اما ببینید که چه می­توانید بکنید. پسرم کودک کم سن و سال و بسیار خوبی است.

«به نقل از همکار خلاق و توانای مدرسه یادگیری»

برچسب های خاکستری

به یاد بیاورید زمانی را که مدیرتان عقیده شما را درباره تصمیمی کلیدی می­پرسد. شما هم پاسخ خوبی می­دهید. مدیر گوش می­کند و شما احساس می­کنید که در تصمیم­گیری مشارکت داشته­اید. اما مدتی بعد متوجه می­شوید که قبلاً تصمیم گرفته شده است و نظر شما چندان مهم نبوده است. شما به دلیل نمایش مدیریت مشارکتی مورد سؤال قرار گرفته­اید تا این حس در شما ایجاد شود که به حرف شما توجه می­شود. وقتی به چنین وضعیتی دچار شده­اید، چه احساسی داشته­اید؟ احتمالاً احساس حماقت و طرد شدن نموده­اید، به خصوص اگر پاسخی متفاوت داده باشید. دفعه بعد به جای اینکه پاسخی صادقانه بدهید، سعی می­کنید پاسخی بدهید که قبلاً گرفته شده است و در ذهن خودتان به فردی که از شما سؤال کرده است برچسب خاکستری می­زنید. برچسب­های خاکستری ذهنیتی است که افراد از مجموع ضربه­های کوچکی که دیده­اند، پیدا می­کنند.بسیاری از برچسب­های خاکستری قابل داد و ستدند و برای مدارس به ویژه در اقدامات تغییر، بسیار خطرناک هستند.

به نقل از کتاب «Dance of change»

نوشدگی مدرسه:

سیاست­های تجدید نظم و مسؤلیت­ها خود به خود به نوشدگی مدارس منجر نمی­شود- زیرا نتیجه باید از درون به دست آید. به نظر گاردنر، نوشدگی آموزشی با خود- نوشدگی (Self-renewal) آغاز می­شود. انسان­ برای زیستن در یک زندگی نوشونده باید توانایی­های زیر را داشته باشد.

• شناسایی کلیشه­ها و غلبه بر آنها
• در فکر یک فرایند همیشگی خودپژوهی بودن و به اجرا درآوردن آن
• آموزش و پرورش را یک فرایند مادام­العمر دانستن
• قبول و تحمل شکست همچون یکی از بهترین تجارب یادگیری
• توانایی ایجاد احترام متقابل و روابط عادلانه و همدلانه با دیگران
• نوشدگی، مستلزم همکاری است و مدیران باید پنج مهارت زیر را برای بهبود محیط تربیتی به دست آورند:
• تعیین یک مأموریت مشترک
• پرداختن به کار به منزله عوامل تغییر
• اشتراک مساعی با همکاران
• اندیشه جامع و همه گیر درباره تمام اجزای سازنده
• درک و ایجاد پیوندهای عینی بین نطریه و عمل
• اقدامات و ابتکارات مدیر مدرسه و همکاران او می­تواند تغییرات مورد نیاز را پدید آورد. اما این امر مستلزم همکاری اجتماع است. نوشدگی آموزشی اجتماع مدار ، دامنه گسترده­ای از اولیای امور در مدارس و افرادی بیرون از مدرسه، همچون معلمان، پدران و مادران، دانش­آموزان،کارکنان و سایر شهروندان را در راه ارتقای کیفیت خدمات انسانی و تربیتی را درگیر می­سازد. ضرورت درگیر ساختن اجتماع در این فرایند جزء یکی از مؤلفه­های مهم پیشرفت مدرسه است.

«New school management approaches »

مدرسه یادگیری

پيامدهای رضايت شغلی

رضايت شغلي باعث مي‌شود بهره‌وري فرد افزايش يابد، فرد نسبت به سازمان متعهد شود، سلامت فيزيكي و ذهني فرد تضمين شود، روحيه فرد افزايش يابد، از زندگي راضي باشد مهارتهاي جديد شغلي را به سرعت فراگيرد. تحقيقات نشان مي‌دهد وقتي اعضاي سازمان از كار رضايت پيدا مي‌كنند، ميزان غيبت يا تأخير در كار و حتي ترك خدمت كاهش مي‌يابد. به نظر مي‌رسد كه افت تحصيلي شديد دانش‌آموزان دوره راهنمايي كشور مي‌تواند يكي از پيامدهاي مرتبط با عدم رضايت شغلي معلمان اين دوره تلقي شود. به اعتقاد صاحب‌نظران رضايت از عوامل مهم سازگاري بوده و در بهبود كارآيي و عملكرد مؤثر است. شواهد عيني ديگري وجود دارد كه رضايت شغلي بر سلامت جسماني و طول عمر كاركنان اثر مي‌گذارد. عدم رضايت شغلي مي‌تواند، علائم جسماني نظير خستگي، تنگي نفس، سردرد، كمي اشتها، سوءهاضمه و تهوع به دنبال داشته باشد. به طور جدي‌تر اين نارضايتي مي‌تواند منجر به امراضي نظير زخم دستگاه گوارش، تورم مفاصل، فشار خون، مصرف الكل و مواد مخدر، سكته‌هاي مغزي و حمله قلبي گردد. همچنين نارضايتي شغلي منجر به مواردي چون، اضطراب، افسردگي، تنش، روابط فردي آسيب ديده، خشم از موضوعات كم اهميت، حساسيت‌هاي آزاردهنده، فراموشي، ناتواني در تصميم‌گيري و عدم تمركز حواس گردد.

«به نقل از همکار خلاق و توانای مدرسه یادگیری»

اندیشه های مدیریت 2

1. 11.منتظر بهترین طرح یا ایده نباشید، ایده­های خوب را به ترتیب انجام دهید و سعی کنید هر کدام بهتر از قبلی باشد تا بالاخره بهترین ایده ظهور کند.
2. 12.تحصیلات توانایی است برای مواجه شدن با وضعیتهای مختلف زندگی
3. 13.هیچ راهی وجود ندارد که وقتی شما تصمیمی می گیرید، همه از آن راضی باشند.
4. 14.یادبگیرید که درهای فکرتان قفل نباشد که در این صورت امکان ورود ایده­ها وجود ندارد.
5. 15.عدم موفقیت یعنی تأخیر و نه شکست
6. 16.هر کار تصویر فردی است که آن را انجام داده، تصویر خود را با زیبایی ترسیم کنید
7. 17.زیبایی بدست آوردن دانش، آن است که شما در هر زمانی می­توانید یاد بگیرید.
8. 18.همانند درختان، ما نیز باید مکان مناسبی برای رشد خود بیابیم.
9. 19.انجام کارهای ساده هم نیاز به هوش بالایی دارد.
10. 20.اگر هیچ چیز بر وفق مراد نبود ... توقعات خود را پایین بیاورید.

ادامه دارد.....

برگرفته از کتاب: Management Thoughts