طراحی فضای مدرسه

• لوئی كان واژه مدرسه را چنین تعریف می كند:
• "تمام مكانهایی كه انسان برای تامین خواسته خود در فراگیری، از آنها استفاده می كند مدرسه نام دارد و این مكانها، تنها برای یادگیری و آموختن عقاید و نظریات نمی باشند بلكه برای فهم و ادراك دلایل وجود هر چیز و مناسبتهای دو جانبه و روابط بین انسان و طبیعت نیز مورد استفاده قرار می گیرند."
• والتر گروپیوس  می گوید: "اگر محیط آموزشی بخواهد زمینهای ثمربخش برای نسل آینده باشد، محیط و ساختمانهایش می بایست خلاقه باشند، نه تقلید شده. محیطی محرك برای آزادكردن اندیشه و بیان خلاقه، به همان اندازه روش تدریس دارای اهمیت است."
• گروه معماری Future Systems معتقدند كه: "كیفیت محیطی كه فرد در آن آموزش میبیند یعنی عواملی چون فضا، رنگ، نور و صدا، و میزان لذت وی از آن فضا، بر كیفیت یادگیری موثر است."
• همچین آنها در خصوص رویكردشان در طراحی World Classrooms می گویند:
• "به نظر ما كلاسهای آینده در ضمن اینكه می بایست برای دانش آموزان محیطی آرام و راحت باشند، باید به آنها اجازه یادگیری به شیوه خود را نیز بدهد. برای رسیدن به این هدف، می بایست طرح (فضای آموزشی) قادر باشد خود را با انواع شیوه های آموزشی وفق دهد. مسلما چنین محیط آموزشی، نقش سنتی استاد ـ شاگردی را نیز به چالش می كشد و موجب ایجاد انگیزه برای اندیشه های خلاقانه و فراهم آوردن تجربه های جدیدی برای همه دست اندركاران امر آموزش می شود."

مزايای آموزش الکترونيکی (1)

• آموزش الكترونيكي، گامي بزرگ در جهت عدالت اجتماعي و در زمينه آموزش جلوگيري از برخورد دوگانه با فراگيران است:
• عوامل مؤثر در اين مزيت:
• دست‌رسي يكسان مناطق محروم و مناطق برخوردار به بهترين اساتيد و امكانات آموزشي
• كاهش هزينه‌هاي تحصيل و قدرت يافتن اقشار محروم براي پرداخت آن
• يكسان بودن ميزان بهره‌برداري فراگيران از وقت و نگاه استاد و ديگر امكانات آموزشي
• نظام‌مند شدن شيوة برخورد با دانشجويان و ارزيابي آنان و كم شدن تأثير ملاك‌هاي غير علمي
• در آموزش الكترونيكي،‌ معلمي كه تسلط علمي نداشته باشد، امكان بقا ندارد.
• زيرا:
• معلم، هميشه در معرض پرسش و نقد عمومي است.
• معلم، هميشه در معرض مقايسه و رقابت با ديگران است.
• ارزيابي معلم از سوي مديريت آموزشي بسيار آسان‌تر است.
• محوريت و انتخاب با فراگير است. بنا بر اين، هميشه بهترين‌ها برگزيده خواهند شد.
• در آموزش الكترونيكي امكان بيشتري براي انتخاب زمان مناسب و زنده وجود دارد.
• چرا كه:
• اكثر برنامه‌هاي آن داراي زمان خاص نيست و فراگير مي‌تواند آن را با بهترين اوقات خود تنظيم كند.
• به علت كثرت و تنوع برنامه‌ها، در برنامه‌هاي زمان‌دار نيز امكان انتخاب بيشتري وجود دارد.
• در آموزش الكترونيكي،‌ زمينه بيشتري براي تفكر و فهم مطالب فراهم است.
• زيرا:
• ارائه آموزش‌ محدود به زمان خاصي نيست و چيزي از دست نمي‌رود.
• امكان تكرار و بازبيني درس فراهم است.
• ارتباط استاد با دانشجو، دو سويه و مستمر است.
• هميشه و در هر حال، امكان پرسش و پاسخ فراهم است.
• نظارت هوشمند و ماشيني، ميزان فهم و مشاركت تك‌تك فراگيران را كنترل مي‌كند.
• در آموزش الكترونيكي، زمينه بيشتري براي استمرار و تداوم فراگيري فراهم است.
• عوامل زمينه‌ساز استمرار در اين شيوه:‌
• عدم وابستگي به زمان و مكان خاص.
• امكان فراگيري با اين شيوه در كنار مشاغل و فعاليت‌هاي ديگر.
• امكان ارتباط آسان دانش‌آموختگان با استادان و مركز آموزشي پس از فراغت از دورة تحصيلي.
• امكان برنامه‌ريزي مراكز آموزشي و اساتيد براي آيندة دانش‌آموختگان و تبادل پيام‌ها و متون علمي و استفاده از توانايي‌هاي طرفين.
• با توجه به عرضة‌ آسان و فراوان پرسش‌ها، نقدها و ايده‌هاي گوناگون، هيچ گاه كسي خود را بي‌نياز از دانستن نخواهد دانست.
• در آموزش الكترونيكي، امكان انعطاف و مداراي بيشتري با فراگيران وجود دارد.
• زيرا :
• سرعت سير دروس، با توجه به استعداد و شرايط هر فراگير قابل تغيير و تنظيم است.
• تكرار مباحث، بدون اتلاف وقت ساير فراگيران وجود دارد.
• مديريت آموزشي مي‌تواند نقش بيشتري در جلوگيري از سخت‌گيري‌هاي سليقه‌اي داشته باشد.
• در آموزش الكترونيكي، شرايط و زمينه‌هاي نزديك شدن به آموزش عمومي رايگان بيشتر وجود دارد.
• برخي از اين زمينه‌ها:
• كاهش شديد هزينه‌هاي آموزشي
• عدم نياز به هزينه‌هاي جانبي؛ مانند: ساختمان، اياب و ذهاب، خوابگاه و تغذيه
• امكان برگزاري كلاس و دوره‌هاي آموزشي براي افراد علاقه‌مند، بدون نياز به سرمايه‌گذاري و تشكيلات كلان افزايش زمينة رقابت مراكز آموزشي و فرهنگي

چرا باید تحصیل را از حالت رسمی و سازمانی درآوریم؟

• بسیاری از دانش آموزان، به ویژه آنهایی که فقیر هستند به طور شهودی می دانند که مدرسه برایشان چه کار می کند. مدارس به آنان می آموزند که فرایند و محتوا را با هم اشتباه بگبرند. وقتی فرایند و محتوا در هم می آمیزند، منطق جدیدی پذیرفته می شود:
• هر چه درمان بیشتر باشد، نتیجه هم بهتر است؛ یا اینکه افزایش درمان به موفقیت منجر می گردد. به این ترتیب دانش آموز «آموزش» داده می شود که تدریس را با یادگیری، نمره های بهتر را با دانش و معلومات، مدرک را با قابلیت، و روانی بیان را با توانایی گفتن حرفهای تازه اشتباه بگیرد. تصورات او آنچنان مدرسه زده می شود که خدمات را به جای ارزش بپذیرد. تدابیر پزشکی را با مراقبت بهداشتی،خدمات اجتماعی با بهبود زندگی جمعی، تدابیر پلیسی با امنیت، موازنه نظامی با امنیت ملی و رقابت توانفرسا با فعالیت سازنده اشتباه گرفته شوند. تندرستی،یادگیری،اعتبار جمعی، استقلال و فعالیت خلاق به عنوان محصول کار نهادهایی که مدعی تحقق چنین اهدافی هستند، تعریف می شوند و بهبود آنها هم منوط به تخصیص بودجه بیشتر برای اداره بیمارستان ها، مدارس و سایر نهادهای وابسته می گردد.

«به نقل از ایوان ایلیچ»

عوامل موفقیت در ایجاد مدارس هوشمند

مدرسه هوشمند (1)

در مدارس فعلي، دانش آموزان به كلاس درس مي روند بدون اينكه از توانائيها واستعدادهاي فردي آنها درك درستي داشته باشيم. اگر ارزشيابي تشخيصي نيز انجام شود براي آن است كه دانش آموزان را در كلاسهاي مختلف بر حسب استعداد گروهبندي كنند تا در صد قبولي بيشتري داشته باشند.نقاط قوت و ضعف فردي دانش آموزان بطور كلي ناديده گرفته مي شود وسبك هاي مختلف آموزشي متناسب با نياز آنها فراهم نمي شود.اغلب معلمان آموزش را براي حد متوسط كلاس فراهم مي نمايند. فرايند كار در مدرسه هوشمند روش آموزش را تغيير مي دهد. تنوع دانش آموزان نه تنها عامل محدود كننده در تدريس نيست بلكه به عنوان يك نقطه قوت مورد توجه قرار مي گيرد. نيازها، استعدادها، تفاوتهاي فردي وسبك يادگيري دانش آموزان در ابتداي كار تشخيص داده مي شود تا معلمان را قادر به برنامه ريزي برنامه درسي اثر بخش بنمايد لذا يادگيري براي هر دانش آموز بهينه مي شود

مدرسه هوشمند متعهد است كه فرصتهاي آموزشي برابری را براي همه دانش آموزان با انواع استعدادها ونيازها فراهم كند. اين تعهد به همه افراد دست اندركار تعليم وتربيت مربوط مي شوداين افراد عبارتند از معلمان، مديران مدارس، كاركنان پشتيباني، اولياء ، جامعه . همه اين افراد بايد بتوانند وآماده كمك به دانش آموزان در مدارس هوشمند باشند.

مدرسه هوشمند

مدرسه هوشمند مؤسسه آموزشي است كه درجهت فرايند ياددهي يادگيري وبهبود مديريت به صورت نظام يافته اي بازسازي شده تا كودكان را براي عصر اطلاعات آماده سازد.

در پست های بعدی با فرایند و اصول ایجاد مدارس هوشمند و ویژگیهای این نوع مدارس کاملاً آشنا خواهیم شد.