انواع فناوری های یادگیری

• انواع فناوري‌هاي يادگيري
• متن يا نشر الكترونيكي:توزيع متن از طريق ابزارهاي الكترونيكي
• سي بي تي: آموزش مبتني بر رايانه
• مالتي مديا: به‌كارگيري رايانه براي كارهاي متني، صوتي، انيميشن / يا ويديويي
• تلويزيون: ويديوي يك طرفه كه ممكن است با سيستم‌هاي صوتي دو طرفه يا ساير سيستم‌هاي پاسخگويي الكترونيكي تركيب شود
• كنفرانس‌هاي از راه دور: تبادل سريع صوتي، ويدئويي يا متن بين افراد يا گروه‌ها در دو يا چند مكان
• واقعيت مجازي: به‌كارگيري رايانه براي ارائه‌ي تجربيات يادگيري تعاملي، عميق، و سه بعدي با استفاده از مدل‌هاي كاملا كاركردي و واقعي
• سيستم‌ پشتيباني عملكرد الكترونيكي : به‌كارگيري رايانه‌ي يكپارچه با استفاده از سيستم‌هاي خبره، اَبَرمتن و يا ابر رسانه‌اي براي كمك به انجام وظايف كاري.
• فناوري‌هاي توزيعي شامل موارد زير مي‌شوند:
• تلويزيون كابلي: انتقال سيگنال‌هاي تلويزيوني از طريق فناوري كابل
• سي دي ـ رام: يك نوع ابزار و سيستم براي ثبت، ذخيره و بازيابي اطلاعات الكترونيكي روي ديسك فشرده كه به‌وسيله درايو نوري خوانده مي‌شود .
• پست الكترونيكي: تبادل پيام از طريق رايانه.
• اگسترانت: شبكه‌ي همكاري است كه فناوري اينترنت را براي ايجاد ارتباط بين سازمان‌ها و عرضه كنندگان، مشتريان يا ساير سازمان‌ها كه اهداف يا نيازهاي اطلاعاتي مشتركي دارند، به‌كار مي‌گيرد.
• اينترنت: كنفدراسيون آزاد شبكه‌هاي رايانه‌اي در سطح جهان كه از طريق چندين شبكه به همديگر متصل مي‌شوند.
• شبكه محلي: شبكه‌اي از رايانه‌ها كه منابع يك يا چندين پردازش‌گر را در داخل يك حوزه جغرافيايي نسبتاً كوچك، به اشتراك مي‌گذارد
• شبكه گسترده : شبكه‌اي از رايانه‌ها كه منابع يك يا چندين پردازش‌گر يا سرور در حوزه جغرافيايي نسبتاً بزرگ، به اشتراك مي‌گذارد
• تلويزيون ماهواره‌اي (كه تلويزيون كسب و كار تعاملي نيز خوانده مي‌شود): انتقال سيگنال‌هاي تلويزيوني از طريق ماهواره
• شبيه ساز : ابزار يا سيستمي كه جايگزين ابزار يا سيستم واقعي مي‌شود.
• شبكه گسترده‌ي جهاني : همه‌ي منابع و كاربران اينترنت از پروتكل انتقال ابرمتن (اچ تي تي پي) استفاده مي‌كنند.

تعریف و توصیف مدرسه یادگیرنده

مدرسه یادگیرنده مدرسه ای است که در آن افراد ، قابلیت های خود را برای ایجاد نتایجی که اساساً مایل به تحقق آن هستند به صورت هدف دار ، نظام دار و مستمر گسترش می دهند. آنجا جایی است که الگوهای جدید و گسترش یافته تفکر ، پرورانده می شود. جایی است که آرزوهای جمعی ، آزاد و رها از سکون یا قالب خاصی است. و سرانجام جایی است که افراد یاد دادن به یکدیگر را دائما یاد می گیرند ، به آن عمل و آن را تجربه می کنند.

یک مدرسه یادگیرنده ، مدرسه‌ای است که در زمینه خلاقیت ، دست یابی به دگرگون سازی دانش و تغییر رفتار برای انعکاس دانش و بینش های نو مهارت یافته است. این عبارت برای توصیف گرد هم آوری افراد برای نیل به اهدافی (عینی) بزرگ یا کوچک تحت شرایطی است که همه برای یافتن انجام بهتر هر آنچه باید به نحو بهتری انجام شود ، در تکاپو و تحقیق همیشگی اند. در مدارس یادگیرنده افراد همیشه هوشیار و مراقب علائمی هستند که نشان می دهد آیا در مسیر درستی برای نیل موفقیت آمیز به اهداف تعیین شده خود قرار دارند یا خیر ؟

مدارس یادگیرنده به طور مستمر اقدامات خود را به تفصیل ، و با جزئیات کامل در پرتو کلیت حاصل از دیدگاهی مشترک ، که زمینه وضعیت مدرسه یادگیرنده ، نقش محوری ایفا می کند ، مورد بررسی و ارزشیابی قرار می دهند. در این مدارس برای یادگیری فردی و سازمانی ارزش زیادی قائلند. در این گونه مدارس استفاده کامل از پتانسیل افراد و گروه ها برای یادگیری سازگاری در جهت تحقق و بازنگری اهداف ، ضمن درنظر گرفتن آرزوهای آنان مد نظر قرار می دهند. در این مدرسه ها ، زمینه ها و حوزه های یادگیری به طور دائمی شناسایی می شوند و مورد بازنگری قرار می گیرد و حمایت ساختاری و پیش برنده ای برای ترغیب و تقویت یادگیری مستمر در آنها استقرار یافته است. مدرسه یادگیرنده توجه ویژه ای به اجتماع دارد و با آن رابطه ای مستدل و منطقی برقرار می کند .

اندیشه های مدیریت 4

• آنچه امروزه مهم است توانایی با هم فکر کردن است
• دادن آموزش مانند دریافت آن گران است
• هیچ گاه نگذارید کاری را که یک نفر می تواند انجام دهد، دو نفر انجام دهند
• به مشکلات گرسنگی بدهید، به فرصتها غذا
• اگر می خواهید کارتان حتماً انجام شود آنرا به پرمشغله ترین و فعالترین مدیر دهید
• 30 درصد از کارکنان شما تنبل،نادان و متقلب هستند، این عامل را در محاسبات خود جای دهید
• کارهای مهم را تا قبل از آنکه فوری شوند انجام دهید
• هیچ چیز مانند معاونان لایق، آسودگی و وقت فراغت ایجاد نمی کند
• اگر قورباغه بخواهد مانند فیل دیده شود، می ترکد
• یادبگیرید کاری را که انجام می دهید، دوست داشته باشید

برگرفته از کتاب: Management Thoughts

شرایط احتمال موفقیت مدارس

• بخش آموزش:
• 1- روشن و واضح بودن اهداف
• 2- قوی بودن سطح مدیریت کلاس درس
• 3- آموزش و تدریس متمایز (مبتنی بر داده های مختلف)
• 4- ایجاد فرصتهای متنوع یادگیری(چالش و استانداردمحور)
• محیط مدرسه:
• 6- نقش های رفتاری مشخص و واضح
• 7- مشارکت والدین
• 8- انتظارات بالا-فشار آموزشی
• مدیریت مدرسه:
• 9- وضوح دیدگاه مشترک رهبری و مأموریت مدرسه
• 10- تمرکز کامل بر روی منابع
• 11- تغییر سازمان یافته (خط مشی - فرهنگ)
• Morel,2006

ضرورت تلفیق فناوری برای آموزش با کیفیت

• در این کشور هزاران خانه وجود دارد با میلیون ها مردمانی که نه تلفن نه کابل تلویزیون و نه هیچ چشم داشتی از خدمات رسانه ای دارند - به این خانه ها مدرسه می گویند.
• Reed Hundt

یادگیری برای زیستن

اگر ما نتوانیم دانش آموزان را متقاعد کنیم که آنچه یاد می گیرند مهارتهای مفید زندگی است، برنامه های درسی ما بی ارزش است، پس بیایید چیزهایی را به دانش آموزان آموزش دهیم که برای زندگی کردن به آن نیاز دارند.

آشنایی با مدارسی از نقاط مختلف جهان (3)

کالج یوهان دویت در شهر هیگ کشور هلند

این کالج در سال 1991 در هیگ، با ادغام چندین مدرسه برای ارائه آموزش متوسطه تأسیس شده است. مدرسه در پنج شعبه خود (City+ College, VARIAS College, Nova College, Prisma College, Media Collega ) در بخش­های مختلف شهر به 2500 دانش­آموز 12 تا 18 ساله آموزش می­دهد، هر شعبه مدرسه مدیر و سایت­های آموزشی خاص خود را دارد. یک گروه اجرایی مرکزی مرکب از 2 نفر، مسؤولیت مدیریت هر پنج شعبه را بر عهده دارد. آنها به هیئت مدیره متشکل از شهردار و شورای شهر، گزارش می­دهند. هیئت مدیره و هیئت اجرایی مرکزی مسؤولیت برنامه آموزشی، امور مالی، امور کارکنان، عملیات روزمره واجرای استانداردهای ملی را بر عهده دارند. مدرسه به صورت یک «مدرسه شبانه­روزی» سازمان­دهی شده است و برای ساکنان محلی که از آثار بیکاری، فقر و تبهکاری رنج می­برند خدمتی محسوب می­شود.

یک «کمیته­ی مراقبت» هر دو هفته یکبار برای تشخیص نیازهای یادگیری دانش­ آموزان، تشکیل می شود. مدرسه برنامه آموزشی ویژه ای برای نیازهای یادگیری دانش آموزانی که پیشرفت تحصیلی کمتر و موقعیت اجتماعی بی ثباتی دارند، فراهم کرده است.ایجاد عزت نفس در دانش آموزان به نحوی که برای اشتغال آماده شوند مد نظر است. دانش آموزان به رعایت ادب،احترام وسپاسگزاری از دیگران ترغیب می شوند.

ایده های خلاق

• ارزشمندترین کالایی که در این جهان وجود دارد ایده های جدید است.
• به قول مولانا جلال الدین مولوی: از یک اندیشه که آید در درون صد جهان گردد به یک دم سرنگون.

ادامه دارد.....

آشنایی با مدارسی از نقاط مختلف جهان (2)

• مدرسه ابتدایی روزولت (Roosevelt Elementary) :

• موقعیت مکانی: خیابان لیندن، شهرلانگ بیچ ، ایالت کالیفرنیا شماره 90813
• تلفن: 1888-599(562)
• نوع مدرسه: ابتدایی
• تعداد دانش آموز: 1074
• تعداد معلمان تمام وقت:61
• نسبت دانش آموز به معلم: 17.81 به 1
• مدیر مدرسه: خانم کریستوفر لوند
• نوع پوشش دانش آموزان : سفید و سرمه ای
• موفقیت های مدرسه : برنده ی جایزه ی « تغییر مدارس ملی » در سال 2006
• بیانیه مأموریت مدرسه: مدرسه ابتدایی روزولت اعتقاد دارد که هدف از آموزش و پرورش ایجاد مشارکت در بین اعضای جامعه است. در این مدرسه برنامه ی درسی جامع و با کیفیتی متناسب با نیازهای فردی و تفاوت همه دانش آموزان ، با تمرکز اصلی بر خواندن و نوشتن ارائه شده است که شامل استراتژی هایی متناسب با سبک ها و فرهنگ های مختلف یادگیری می باشد. دانش آموزان در روزولت نسبت به اجتماع مدرسه احساس تعلق دارند. ما هر کودک را برای شکل دهی و اجرای اهداف، فهم و درک هدف یادگیری و کاربرد آن در زندگی روزمره و توسعه سطح بالاتری از مهارت های تفکر تشویق و ترغیب می کنیم. در این مدرسه، فناوری بخش مهمی از برنامه درسی است.
• تعدادی از اقدامات ابتکاری مدیریت مدرسه:
• 1- کامپیوتر و فن آوری در تمام کلاس های درس به طور فعالی دانش آموزان را در نوشتن ، به تصویر کشیدن و نشر آثار و کتاب ها برای دیگر دانش آموزان درگیر می نماید.
• 2- خدمات پشتیبانی و مشاوره ای برای هر دانش آموز در دسترس می باشد. کارکنان در ارائه خدمات به دانش آموزان با نیازهای ویژه پیشقدم شده اند.
• 3- متخصص منابع و متخصص گفتار و زبان تخصصی جهت کمک به دانش آموزان واجد شرایط مهیا هستند.
• 4- توسعه کارکنان بر اساس نیازهای دانش آموزان و کارکنان استوار است.
• 5- تغییرکتاب درسی در یک دوره هفت ساله ، بر اساس حوزه موضوعی انجام می گیرد.

اندیشه های مدیریت 3

• کارهای سخت و غیردلخواه را به تعویق نیاندازید، آنها را هر چه سریعتر انجام دهید و بعد احساس راحتی بیشتری خواهید کرد.
• همیشه در خصوص ایده­هایتان فکر کنید و به خاطر داشته باشید که حتی بهترین هم می­تواند بازهم بهتر شود.
• برای انجام عمل درست، شما باید نگرش درست و احساس درست داشته باشید.
• بزرگترین شور و شوق در زندگی فرداست.
• دستگاه­ها باید کار کنند، انسان­ها باید فکر کنند.
• مدیریت عبارتست از یک سری وقفه­ها که توسط وقفه­های دیگر دچار وقفه می­شوند، سعی کنید این وقفه­ها را کم کنید.
• از گردهمایی­ ها وکنفرانس ها برای ایجاد راههای بهتر استفاده کنید.
• آموزشی که تغییری را ایجاد نکند مانند چتر نجاتی است که در نزدیکی زمین باز شود
• به عنوان یک مدیر به شما پول می دهند که راحت نباشید، اگر راحت بودید نشانه آن است که کار نمی کنید.
• ببینید بی دانشی است یا بی علاقگی، بی دانشی به راحتی توسط آموزش برطرف می شود ولی برای برطرف کردن بی علاقگی نیاز به خلاقیت است.
• برگرفته از کتاب: Management Thoughts

آشنایی با مدارسی از نقاط مختلف جهان (1)

• مدرسه فرانسیس کوم (Francis Combe School) :
• موقعیت مکانی: گارستون، واتفورد کشور انگلستان
• نوع مدرسه: مختلط
• ویژه سنین: 18- 11 سال
• تعداد دانش­آموز: 949
• مدیر مدرسه: خانم ویلیامز که در یک دوره زمانی کوتاه موفق به ایجاد تغییراتی مثبت در مدرسه شده است.
• موفقیت­های مدرسه : مدرسه با افزایش استاندارد در تمام سطوح به موفقیت­های زیادی دست یافته از جمله : برنده جایزه مدرسه سال 2006 ،برنده جایزه Sportsmark 2007 ،برنده جایزه مدرسه سالم 2007 ، برنده جایزه بهداشت و کیفیت سال 2007 و .... دستیابی به بالاترین سطوح بهبود در سطح کشور و اینکه مدیریت مدرسه برای اولین بار با حمایت چند دانشگاه موفق به تبدیل مدرسه به یک آکادمی شده است.
• تعدادی از اقدامات ابتکاری مدیریت مدرسه:
• 1- تدوین یک برنامه درسی واحد مبتنی بر دوره­های هفت هفته­ای که فرصتی محسوب می­شود برای تمرکز حواس دانش­آموزان و احیای تعهد آنها در فاصله­های معین. (جزئیات طرح در مدرسه یادگیری)
• 2- استفاده از یک گروه از مشاوران ارشد در مدیریت
• 3- اجرای روش بازنگری منظم، رسمی و مرتب از حوزه­های اصلی عملکرد در جهت حفظ فرهنگ وارسی و بهبود مستمر
• 4- اعطای جایزه­ی معلم سال به معلمان موفق
• 5- استفاده از ارزشیابی­های تشخیصی تصادفی
• 6-ارائه برنامه­های درسی مبتنی با نیاز دانش­آموزان

• چگونگی اطمینان از اینکه به هر کودک با توجه به نیازهای فردی­اش آموزش و تدریس می شود:
• برنامه جامع درسی مدرسه این است که به طور منظم مورد بررسی قرار گیرد تا تضمین شود که منطبق با نیازهای دانش­ آموزان است. برای همین منظور تعداد 16 کالج محلی جهت ارائه حق انتخاب بیشتر به نیازهای فردی آنها با مدرسه همکاری می­کنند. پیگیری مستمر پیشرفت دانش آموزان و افزایش کیفیت ارائه اطلاعات به یادگیرنده ، معلم و پدر و مادر برای مراقبت و حمایت از پیشرفت ، موفقیت و مشارکت از دیگر برنامه های مدرسه است. بدین ترتیب دانش­آموزان، بسیاری از درس های خود را در گروه بندی های مبتنی بر توانایی می­آموزند که به آنها اجازه می دهد تا با سرعت و چالش پیشرفتی خود که نیاز دارند توانایی لازم را به دست آورند. همچنین گروهی از دستیاران یادگیری ، پشتیبانی لازم را برای دانش­آموزانی که ممکن است در یادگیری دچار مشکل شوند فراهم می­آورند.

مؤلفه های رفتاری مدیرمدرسه

• مؤلفه­های رفتار حمایتی مدیرمدرسه:
• مدیر مکمل معلمان می­باشد
• مدیر استقلال معلمان را مورد تشویق قرار می­دهد
• مدیر برای کمک به معلمان بیش از حد خود کار می­کند
• مدیر پس از زمان مدرسه و برای کمک به معلمان در هنگام نیاز به کمک، در دسترس می­باشد
• مدیر از انتقاد سازنده استقبال می­کند
• مدیر در جستجوی رفاه معلمان می­باشد
• مدیر به پیشنهادات معلمان گوش فرا می­دهد و آنها را می­پذیرد
• مدیر با معلمان بصورت برابر برخورد می­کند
• مدیر برای قدردانی از معلمان بیش از حد کار می­کند
• مدیر نظریات پیشنهادی معلمان را پذیرفته و به کار می­برد
• مدیر به وسیله سخت کوشی خود، خود را الگو قرار می­دهد
• مؤلفه های رفتار هدایتی مدیر مدرسه
• مدیر به شدت حکمرانی می­کند
• مدیر به شدت معلمان را نظارت و کنترل می­کند
• مدیر اشتباهات معلمان را تصحیح می­کند
• مدیر به شدت زمان­های ورود را کنترل می­کند
• مدیر هر کاری که معلمان انجام می­دهند، نظارت و کنترل می­کند
• مدیر به شدت فعالیتهای معلمان را بررسی می­کند
• مؤلفه های رفتار محدودیتی مدیر مدرسه
• معلمان مسئول کارهای پرمشغله می­باشند
• وظایف روزمره مانع از کار تدریس می­شوند
• کارهای کاغذبازی اداری در مدرسه خسته کننده است
• وظایف غیر تدریسی تعیین شده، بیش از حد است
• ادامه دارد.....
• « از مؤلفه­های OCDQ RM به نقل از هافمن »