قيل وقال­ها بر سر يادگيري الكترونيكي

آيا شيوه آموزش جديد بر مبنای دات كام كه به سرعت رو به رشد است بعد از گذشت چند سال تعليم همگاني و كاربردي را متحول خواهد كرد؟ در 1999 ، جك والش، مديرعامل سابق شركت جنرال الكترونيك، اظهار داشت از انقلاب صنعتي به اين طرف اينترنت يكي از مهم ترين وقايع اقتصادي امريكا بوده است. جان چمبرز، مدير كل شركت سيستم هاي سيسكو، مي گويد دو ركن اصلي زندگي امروز اينترنت و آموزش است. درك امكانات اقتصادي حاصل از تلفيق آموزش و اينترنت سبب شده شمار سايت ها در مدتي كوتاه رشد فوق العاده اي كند و به تعليم همه چيز در همه سطح، از مهارت هاي كاربران حرفه اي رايانه گرفته تا اخلاق پزشكي، پرداخته شود. تقريباً 90 درصد تمامي دانشگاه ها با بيش از 10,000 دانشجو دوره هاي آموزش از راه دور برگزار مي كنند، و تقريباً تمامي آنها از اينترنت بهره مي گيرند (سوتكوف، 2000 ). جراردكاسپِر، قائم مقام دانشگاه استانفورد، مي گويد:« اينكه اينترنت تا كجا مي تواند پيش برود، من هم نمي دانم اما مطمئنم ظرف 10 سال آينده آموزش برخط جاي آموزش حضوري را خواهد گرفت».(مولر، 2000 ،284). علاوه بر سايت هاي دانشگاهي و اينترنت ، سازمان هاي دولتي و شركت هايي كه زمان زيادي را صرف تعليم نيروهاي خود مي كنند دوره هاي آموزشي را با بهره گيري از امكانات رايانه اي برگزار مي كنند و آن را جايگزين بسيار مقرون به صرفه اي براي تعليم در كلاس درس مي دانند. آيا رشد تساعدي دوره هايي كه با رايانه عرضه مي شوند طلايه دار دوره جديد آموزش خواهند شد يا اينكه همچون اين تصور كه به زودي وب جهان گستر همه چيز را در اختيار خود خواهد گرفت اغراقي بيش نيست؟ علي رغم تمامي جاروجنجال هاي موجود، از 1999 ، بسياري از تعليم ها در عرصة صنعت و كاروكسب با بهره گيري از رايانه رو به كاهش گذارده است. در سال 2001 ، تقريباً 11 درصد كل تعليمات با بهره گيري از رايانه (شامل اينترنت، اينترانت، و لوح فشرده) داده شد و اين در حالي است كه اين درصد در سال 1999 ،15 درصد بوده است (گالوين، 2001 ). آينده نشان خواهد داد كه به دليل فشارهاي اقتصادي و پرهيز از رفت وآمدهاي غيرضروري، در روند آموزش جنبه اقتصادي بودن آموزش پشت ميز رايانه حرف آخر را خواهد زد.

دیوار مدرسه

تاکنون مباحث زيادی برای از بین بردن دیوارهای مدرسه در بین نظریه پردازان آموزشی شکل گرفته است. عده ای دیوارهای مدرسه را محدود کننده دانش آموزان می دانند . معتقدند آموزش های رسمی باید خارج از دیوارهای مدرسه و در هر جایی در اختیار دانش آموزان قرار گیرد. این نظریه پردازان فناوری را کلید از بین بردن دیوارها می دانند. آن ها با تکیه به فناوریهای رایانه ای و سیار و همچنین امکانات مکاتبه ای و رسانه های جمعی دیوارهای مدرسه را زاید و مرزهای آموزش را بی انتها تصور می کنند. گروهی دیگر نگاهی معتدل تر به موضوع می اندازند. آن ها معتقدند که مدرسه باید از شکل حاضر خود خارج شود ولی ماهیت خود را به عنوان یک سازمان رسمی از دست ندهد. دانش آموزان باید در چارچوب کلاس های رسمی ولی با فناوری مدرن بیاموزند. به این صورت نه تنها کلاس بلکه همه جای جامعه مکان یادگیری می شود. در این دیدگاه مدیریت متمرکز آموزشی همچنان وجود دارد و دانش آموزان ملزم هستند در کلاس های درس شرکت کنند. دیدگاه سوم که همان ديدگاه گذشته نگر يا سنتی است بر توسعه آموزش در کلاس های سنتی تأکيد می کند. مدرسه ها بايد تجهيز شوند و کلاس های درس استانداردهای لازم را داشته باشند.

به نقل از kianionline

ذهن خلاق و زیبا

• رمز آزاد کردن نیروهای واقعی آن است که هدفهای هیجان آوری برای خود قرار دهید که حقیقتاٌ نیروی خلاقه را در شما زنده کند و محرک شور و شوق باشد.
• اگر بر ساماندهی نیروهای خود توانا نباشیم ، دیگران سرنوشتمان را می سازند .
• برخی کتابها را باید چشید، بعضی را باید بلعید و قلیلی را باید جوید و هضم کرد.
• پیروزی واقعی جان آدمی، فکرکردن است.
• گیتی در جنگ و آوردی بزرگ در گردش است . اندیشه و تلاش خردمندان از یک سو و پوزخند اهریمن و روان دیوپیشگان از سوی دیگر ، معرکه این جهان گذارا است .
• یا چنان نمای که هستی ، یا چنان باش که می نمایی .
• قلب شما در سکوت و آرامش ، به اسرار روزها و شبها شناخت می یابد ولی گوشهایتان در حسرت و آرزویند که آوای چنین شناختی را که بر قلبهایتان فرود می آید ، بشنوند .
• اندیشه همه گیر مردمی همیشگی نیست زیرا همواره دستخوش دگرگونی بدست جوانان پس از خود است ورود جوانان به آرامی ، آرمانهای نو پدید می آورد ، و اگر آرمان گذشتگان نتواند خود را بازسازی کند ناگریز نابود می گردد .
• اندیشمندان را شاید بتوان نادیده گرفت و یا بزور خفه شان نمود، اما تاریخ ، گواه هزاران سال فریاد رسای آنان بوده و هست .
• مشکلات خود را بر ماسه ها بنویسید و موفقیت هایتان را بر سنگ مرمر .

مقاومت در برابر تغییر

از آنجا که فناوری موجب انجام تغییرات زیادی در زمینه طراحی و ارائه آموزش شده با مقاومت زیادی نیز از سوی افراد و یا سازمانهایی مواجه بوده است. دلایل این امر متفاوت است که از جمله آنها میتوان به ترس ناشی از ناشناخته بودن، نیاز به تلاش بیشتر برای یادگیری چیزهای جدید، از دست دادن وجه یا قدرت به خاطر تغییر نقش ها، و عدم توافق بر سر مفاهیم جدید اشاره کرد. چون یادگیری و تدریس آن لاین نسبت به آموزش سنتی کلاسی خیلی متفاوت می باشد این احتمال و جود دارد که برخی از اساتید،دانشجویان و مدیران به مقابله با آن برخیزند. لازم است که همیشه از مزایای نوآوری ها برای افراد گفت تا آنها هم در پی تجربه کردن چیزهای جدید برآیند. درمورد آموزش آن لاین باید گفت که یکی از مزیتهای آن برای دانشجویان و اساتید، قابلیت انعطاف آن در رابطه با زمان و محل یادگیری و تدریس می باشد. عدم الزام به طی مسافت هایی برای حضور در کلاس درس یکی از عوامل برانگیزنده مهم برای بسیاری از افراد می باشد. اکثر معلمان از اینکه فرصت تدریس مؤثرتری را داشته باشند و یا اینکه بتوانند به روش های جدید و متفاوت تدریس کنند خوشحال می شوند.

مدارس بدون شکست

ویلیام گلاسر در کتاب " مدارس بدون شکست " اظهار می دارد که مدارس، موفق نشده اند راه کسب هویت را با استفاده از نیازهای احساس مسوؤلیت و احساس ارزشمندی به کودکان بیاموزند. وی شکست یکی در ((مبادله ی محبت)) و دیگر در ((کسب احساس ارزشمندی)) خلاصه کرده است و مدرسه را کانون مهمی برای جلوگیری از این دو نوع شکست می داند و لزوم و چگونگی مشارکت مدارس در ارضای نیاز محبت دانش آموزان و مهم تر از آن فراگیری شیوه ی تفکر و حل مشکلات را علاوه بر علم در ارضای نیاز به احساس ارزشمندی به طور مفصل مورد بحث و بررسی قرار داده است. این موارد مربوط به جو عاطفی محیط های آموزشی و نوع روابط حاکم در مدارس می باشد. در محیط های آموزش ما، نه تنها استفاده های مربوط به تفکر، خلاقیت، هنر و سرگرمی در مغز دانش آموزان به طور جدی افت کرده، بلکه داستان غم انگیز دیگر این است که در این وضعیت اجباری گروهی، برای آموزش مسؤولیت اجتماعی و طریقه ی نیل به یک ((هویت موفق)) هیچ تلاشی نمی شود، یا بسیار کم است. گاهی روش های ضد تعلیم و تربیت، در حال تضعیف تدریجی نظام آموزش و پرورش ما و موجد تعداد فزاینده ای افراد شکست خورده و نیز فلج کننده ی اکثر فراگیران است. شرایط فیزیکی محیط آموزشی نیز در کنار شرایط عاطفی در کارایی و راحتی کار نقش مهمی را ایفا می کند. امروزه شرکت های بزرگ با استخدام متخصصان ((مهندسی انسانی)) و صرف مقادیر زیادی از وقت و هزینه این اطمینان را حاصل می کنند که محیط های فیزیکی ساختمان ها برای فعالیت های ساکنان آنها مناسبند.به همین ترتیب در طراحی فضاهای آموزشی باید ترتیبی داده شود که موجبات تسهیل درامر تفکر انتقادی و یادگیری فعال فراهم گردد.

نقش دانش آموزان در محیط یادگیری الکترونیکی

1. دانش آموزان به جای آن که منفعل و پذیرای دانش باشند، فعال اند و به تولید دانش می پردازند.
2. دانش آموزان به جای حفظ کردن اطلاعات و حقایق به حل مسائل پیچیده می پردازند.
3. دانش آموزان موضوعات را از چشم اندازهای گوناگون ملاحظه می کنند.
4. دانش آموزان سؤالات خود را بررسی می کنند و برای یافتن پاسخ های مناسب به جستجو می پردازند.
5. دانش آموزان به صورت گروهی با یکدیگر کار می کنند و با انجام داد فعالیت های مشارکتی مسؤولیت هدایت یادگیری خویش را به عهده می گیرند.
6. دانش آموزان می کوشند فعالیت هایی انجام دهند که با زندگی حرفه ای آنان مرتبط است.
7. دانش آموزان می کوشند مستقل، خودکار و خودانگیخته باشند و خودشان زمان و سرعت یادگیری را تنظیم کنند.
8. دانش آموزان به جای آنکه به گذراندن امتحان بیندیشند، می کوشند دانش خود را به کار گیرند.
9. دانش آموزان به جستجوی راه بردهای یادگیری مناسب برای خود می پردازند و می کوشند براین اساس یادگیری خود را بهبنه کنند.

گودیر به نقل از آرمیتاژ و الری، 2003

استقبال از ویکی

We have moved from a read - only Web (Web 1.0) to the read - write Web (Web 2.0).

اینترنت و شبکه گسترده جهانی درعصر دیجیتال از صفحات وب فقط خواندنی به وب با قابلیت خواندنی- نوشتاری تغییر مکان نموده است. ابزارهای وب 0.2، مانند وبلاگ­ها ، ویکی­ها ، نرم افزارهای شبکه ارتباط اجتماعی ، اشتراک گذاری رسانه، و ... ،وسیله ای برای تغییر هویت وب به نقش جدید خود به عنوان فضای کار مشارکتی تبدیل شده است جایی که در آن همه ما می­توانیم بخوانیم، بنویسیم و با یکدیگر و یا نرم­افزارها و صفحات وب تعامل داشته باشیم. اشتراک دیجیتالی با تاثیر بر کلاس­های درس موجبات استفاده معلمان از خدمات رایگان و متنوع انواع ابزارهای مشارکتی آنلاین در دسترس فراهم نموده است. معلمان و مربیان آنلاین هم اکنون دارای مجموعه ابزارهای گسترش یافته زیادی برای حمایت از آموزش دانشجو و دانش­آموز-محور و یادگیری مشارکتی می باشند.

ویکی به انواعی از صفحات وب که به تمام بازدیدکنندگانش، بعضی اوقات حتی بدون نیاز به ثبت نام در وب‌گاه، اجازهٔ ویرایش، افزودن، یا حذف مطالب را می‌دهد، گفته می‌شود. همچنین به برنامه‌های کامپیوتری که برپایی چنین وب‌گاه‌هایی را ممکن می‌سازند ویکی گفته می‌شود. اولین ویکی ایجاد شده در اینترنت، در سال ۱۹۹۵ توسط وارد کانینگهام و با نام ویکی‌ویکی‌وب ایجاد شد. کلمهٔ ویکی‌ویکی که در نام این سایت به کار رفته‌بود الهام گرفته از نام یکی از خطوط اتوبوس‌رانی در هاوایی بود. (عبارت WikiWiki در زبان مردمان هاوایی به معنی «بدو بدو» است.)

جایزه ملی برای مدارس دارای پیشرفت و تغییر

• این جایزه در نوع خود بی­نظیر می باشد. سالانه ، شش مدرسه در سراسر امریکا که دارای " تغییرات و پیشرفت قابل ملاحظه باشند شناسایی می­شوند." در پاسخ به درخواست این مدارس برای کاندیدا شدن، مراکزی چون کمیسیون ایالتی آموزش و پرورش ، انجمن ملی آموزشی ، دانشگاه ها و بنیادهای حمایتی ، مدارس کاندیدا برای این جوایز معتبر را برابر معیارهای 16 گانه مورد ارزیابی قرار می­دهند.
• از جمله جوایز درنظرگرفته شده برای هر یک از 6 مدرسه برتر می توان به این موارد اشاره کرد:
• • اعطای 5000 دلار به مدرسه
• • برگزاری مراسمی در مدرسه به همین مناسبت در ماه می / ژوئن 2010
• • شناسایی ملی و پوشش مدرسه توسط رسانه ها
• • ارائه جوایز توسط وزارت آموزش و پرورش ایالات متحده در مراسم ویژه ای در ژوئیه 2010
• • شرکت در پروژه های بزرگ ملی تحقیقات با تمرکز بر روی تغییر مدرسه
• حمایت مالی از کارکنان مدارس
• .....

کاربرد تلفن همراه در یادگیری

• یادگیری از طریق موبایل در جوامع مختلف تعاریف متفاوتی دارد. یکی از تعاریف یادگیری از طریق موبایل چنین است: هرگونه یادگیری که وقتی یادگیرنده در یک محیط ثابت از قبل برنامه‌ریزی شده قرار ندارد صورت می‌گیرد و یا یادگیری که از طریق بهره‌گیری از فناوری موبایل صورت می‌پذیرد. به عبارت دیگر یادگیری از طریق موبایل محدودیت مکان یادگیری را با ایجاد انعطاف در آن کاهش می‌دهد و تمرکز بر روی فناوری موبایل و متحرک بودن مکان یادگیری است. بنابراین یادگیری از طریق موبایل از این جهت دارای اهمیت است که در هر مکان امکان دسترسی به مواد یادگیری متفاوت وجود دارد. ضمناً این نوع یادگیری کاملاً تعاملی و لذت‌بخش است و به راحتی می‌توان از آن برای ایجاد یادگیری موثرتر و سرگرم‌کننده‌تر استفاده نمود.
• اهداف یادگیری از طریق موبایل:
• -دسترسی به مطالب آموزشی در کلاس‌های درس یا اتاق‌های کنفرانس
• - افزایش همکاری گروهی بین یادگیرندگان
• -یادگیری ضمن خدمت
• -یادگیری در دانشگاه­ها، موزه‌ها یا گالری‌ها
• -یادگیری در محیط‌های باز مثلاً مسافرت‌های بیرون شهر
• -استفاده از در آموزش‌های غیررسمی یا مادام‌العمر مثلاً یادگیری زبان‌های خارجی
• -افزایش سطح سواد و مشارکت در آموزش
• -استفاده از حمایت‌های دیداری- شنیداری به منظور افزایش یادگیری
• -مدیریت کلاس درس از طریق ارسال پیام‌های کوتاه
• -استفاده از ویژگی‌های ارتباطی موبایل
• -آموزش مداوم برای پرسنل
• و ....