استقبال از ویکی

We have moved from a read - only Web (Web 1.0) to the read - write Web (Web 2.0).

اینترنت و شبکه گسترده جهانی درعصر دیجیتال از صفحات وب فقط خواندنی به وب با قابلیت خواندنی- نوشتاری تغییر مکان نموده است. ابزارهای وب 0.2، مانند وبلاگ­ها ، ویکی­ها ، نرم افزارهای شبکه ارتباط اجتماعی ، اشتراک گذاری رسانه، و ... ،وسیله ای برای تغییر هویت وب به نقش جدید خود به عنوان فضای کار مشارکتی تبدیل شده است جایی که در آن همه ما می­توانیم بخوانیم، بنویسیم و با یکدیگر و یا نرم­افزارها و صفحات وب تعامل داشته باشیم. اشتراک دیجیتالی با تاثیر بر کلاس­های درس موجبات استفاده معلمان از خدمات رایگان و متنوع انواع ابزارهای مشارکتی آنلاین در دسترس فراهم نموده است. معلمان و مربیان آنلاین هم اکنون دارای مجموعه ابزارهای گسترش یافته زیادی برای حمایت از آموزش دانشجو و دانش­آموز-محور و یادگیری مشارکتی می باشند.

ویکی به انواعی از صفحات وب که به تمام بازدیدکنندگانش، بعضی اوقات حتی بدون نیاز به ثبت نام در وب‌گاه، اجازهٔ ویرایش، افزودن، یا حذف مطالب را می‌دهد، گفته می‌شود. همچنین به برنامه‌های کامپیوتری که برپایی چنین وب‌گاه‌هایی را ممکن می‌سازند ویکی گفته می‌شود. اولین ویکی ایجاد شده در اینترنت، در سال ۱۹۹۵ توسط وارد کانینگهام و با نام ویکی‌ویکی‌وب ایجاد شد. کلمهٔ ویکی‌ویکی که در نام این سایت به کار رفته‌بود الهام گرفته از نام یکی از خطوط اتوبوس‌رانی در هاوایی بود. (عبارت WikiWiki در زبان مردمان هاوایی به معنی «بدو بدو» است.)

جایزه ملی برای مدارس دارای پیشرفت و تغییر

• این جایزه در نوع خود بی­نظیر می باشد. سالانه ، شش مدرسه در سراسر امریکا که دارای " تغییرات و پیشرفت قابل ملاحظه باشند شناسایی می­شوند." در پاسخ به درخواست این مدارس برای کاندیدا شدن، مراکزی چون کمیسیون ایالتی آموزش و پرورش ، انجمن ملی آموزشی ، دانشگاه ها و بنیادهای حمایتی ، مدارس کاندیدا برای این جوایز معتبر را برابر معیارهای 16 گانه مورد ارزیابی قرار می­دهند.
• از جمله جوایز درنظرگرفته شده برای هر یک از 6 مدرسه برتر می توان به این موارد اشاره کرد:
• • اعطای 5000 دلار به مدرسه
• • برگزاری مراسمی در مدرسه به همین مناسبت در ماه می / ژوئن 2010
• • شناسایی ملی و پوشش مدرسه توسط رسانه ها
• • ارائه جوایز توسط وزارت آموزش و پرورش ایالات متحده در مراسم ویژه ای در ژوئیه 2010
• • شرکت در پروژه های بزرگ ملی تحقیقات با تمرکز بر روی تغییر مدرسه
• حمایت مالی از کارکنان مدارس
• .....

کاربرد تلفن همراه در یادگیری

• یادگیری از طریق موبایل در جوامع مختلف تعاریف متفاوتی دارد. یکی از تعاریف یادگیری از طریق موبایل چنین است: هرگونه یادگیری که وقتی یادگیرنده در یک محیط ثابت از قبل برنامه‌ریزی شده قرار ندارد صورت می‌گیرد و یا یادگیری که از طریق بهره‌گیری از فناوری موبایل صورت می‌پذیرد. به عبارت دیگر یادگیری از طریق موبایل محدودیت مکان یادگیری را با ایجاد انعطاف در آن کاهش می‌دهد و تمرکز بر روی فناوری موبایل و متحرک بودن مکان یادگیری است. بنابراین یادگیری از طریق موبایل از این جهت دارای اهمیت است که در هر مکان امکان دسترسی به مواد یادگیری متفاوت وجود دارد. ضمناً این نوع یادگیری کاملاً تعاملی و لذت‌بخش است و به راحتی می‌توان از آن برای ایجاد یادگیری موثرتر و سرگرم‌کننده‌تر استفاده نمود.
• اهداف یادگیری از طریق موبایل:
• -دسترسی به مطالب آموزشی در کلاس‌های درس یا اتاق‌های کنفرانس
• - افزایش همکاری گروهی بین یادگیرندگان
• -یادگیری ضمن خدمت
• -یادگیری در دانشگاه­ها، موزه‌ها یا گالری‌ها
• -یادگیری در محیط‌های باز مثلاً مسافرت‌های بیرون شهر
• -استفاده از در آموزش‌های غیررسمی یا مادام‌العمر مثلاً یادگیری زبان‌های خارجی
• -افزایش سطح سواد و مشارکت در آموزش
• -استفاده از حمایت‌های دیداری- شنیداری به منظور افزایش یادگیری
• -مدیریت کلاس درس از طریق ارسال پیام‌های کوتاه
• -استفاده از ویژگی‌های ارتباطی موبایل
• -آموزش مداوم برای پرسنل
• و ....

تصویر 8

مدیریت آموزش

• زمینه های تمییز مدیریت آموزش از مدیریت سایر سازمان ها:
• 1- اهداف آموزشی پیچیده هستند.
• 2- نقطه تمرکز اصلی سازمان آموزشی، انسان و فرایند یاددهی-یادگیری است.
• 3- سنجش میزان دستیابی سازمان آموزشی به اهداف سازمانی مشکل است و مستلزم فرایندی طولانی است.
• 4- مدیران آموزشی اغلب دارای پیشینه حرفه ای مشترک و نظام ارزشی و تجارب تقریباً یکسانی هستند.
• 5- ساختار سازمانی سیستم آموزش پراکنده است.
• 6- شرايط بحران، نظام آموزشي را بیش از سایر سازمان ها دچار بي‌ثباتي، بي‌برنامگي و تخريب مي‌کند.
• 7- ................

بهره‌وري و کیفیت زندگی کاری معلّمان

یکی از ابعاد مهم زندگی هر فرد در جوامع امروزی، بهره‌وري شغلی است که بر جنبه‌های دیگر زندگی تأثیر مستقیم دارد. رضایت و خشنودی شغلی معلّمان از این قاعده مستثنی نیست. رضایت شغلی باعث می‌شود بهره‌وري معلّم افزایش يافته و نسبت به تعلیم و تربیت احساس رضایت و تعهد بیشتری نماید (کاتلین، 2001). برخلاف رضایت شغلی، استرس شغلی مضاعف، کنش متقابل معلّم و دانش‌آموزان را مختل می‌نماید. این استرس از تعامل میان معلّم و دانش‌آموزان شروع شده و در نهایت بستر مناسبی برای عملکرد نامناسب معلّم و دانش‌آموزان فراهم می کند که این همان کاهش بهره‌وري و کیفیت کاری معلم است (اینچ، 2000). بررسی یافته‌های مطالعات انجام یافته کمبودهای اقتصادی، رفاهی و بهداشتی، احساس عدم منزلت و احترام در میان اقشار جامعه، کمبود امکانات آموزشی، داشتن مشکلات ارتباطی با دانش‌آموزان، والدین و مسئولین مدارس، مشکلات آموزشی، انضباطی و رفتاری دانش‌آموزان را اصلی‌ترین منابع استرس معلّمی نشان می‌دهند.

هوش های چندگانه و یادگیری الکترونیکی

با توجه به اینکه رایانه خود یک مکانیسم خنثی است و چیزی که آن را به فعالیت وامی­دارد، برنامه­های نرم­افزاری است. این برنامه­های نرم­افزاری را می­توان طوری طراحی کرد که به هیچ یک یا همه­ی مقولات هوشی بپردازد. برای مثال، نرم افزار واژه­پرداز، ازکاربران خود، سطح معینی از هوش زبانی را درخواست می­کند، یا نرم افزار ترسیم و رنگ­آمیزی، بیشتر به هوش مکانی نیاز دارد. ما می­توانیم از تئوری هوش­های چندگانه به عنوان مبنایی جهت انتخاب نرم­افزار لازم برای استفاده در کلاس درس مجازی یا در محیط­های یادگیری الکترونیکی کمک بگیریم. شاید جالبترین کاربرد فناوری مشتمل بر هوش­های چندگانه در آموزش الکترونیکی، مربوط به حوزه­ی برنامه­های چندرسانه­ای باشد. استفاده از نرم­افزار چندرسانه­ای که دربرگیرنده­ی متن لغوی(هوش زبانی)، تصاویر(هوش مکانی)،پارتیتو آوایی(هوش موسیقایی یا زبانی) و داده­های ویدیویی(هوش حرکتی-جسمانی) و سایر مقولات هوشی است را می­توان در حوزه­ی یادگیری الکترونیکی، گسترش داد. در طراحی فرصت­های یادگیری الکترونیکی برای فراگیران لازم است به هریک از مقولات هوشی مرتبط با نوع فعالیت یادگیری بهره گرفت.

فواید آموزش مجازی و الکترونیکی

• فوايد آموزش مجازی و الکترونیکی:
• دست‌يابي به يادگيري مستقل و فعال
• تنظيم سرعت پيشرفت دانش‌آموز توسط خود وي
• استفاده از جذابيت‌هاي فناوري در جهت ايجاد انگيزه
• تقويت توانايي دانش آموز در جمع‌آوري و پردازش اطلاعات
• امكان دسترسي آسان، انتخاب، تفسير اطلاعات
• مرور، بازبيني، اصلاح و بهبود كيفيت كار
• برقراري ارتباط با دانش‌آموزان، ارائه اطلاعات
• تقويت اعتمادبه نفس، تقويت روحيه خوداتكايي
• جذابيت و برخورداري از تنوع در ارائه مطالب
• آزادي عمل در باره‌ي زمينه‌هاي مطالعه
• ايجاد فضاي غير رسمي در آموزش
• به كارگيري دانش توليد شده در موقعيت واقعي
• توانايي برقراري ارتباط با مؤسسات داخلي و بين‌المللي

شاخصهای آموزش كشورهای عضو اتحاديه اروپا (1)

ذهن خلاق الکترونیکی

• جيبهاي خالي هرگز كسي را از داشتن چيزي باز نمي‌دارند، فقط سرهاي خالي و قلبهاي خالي اين كار را مي‌كنند.
• نورمان وينسنت پيل
• در طول زندگيم، اين همه كتمان حقيقت و دست‌كم گرفتن (يادگيري الكترونيكي) را نديده‌ام. اما اكنون آن را مي‌بينيم. متقاعد شده‌ام كه نوادگان ما به گذشته مي‌نگرند و تعجب مي‌كنند كه چرا ما آن را درك نكرديم.
• نيكولاس نگروپنت، بخش چندرسانه‌اي MIT
• بيشترين رشد در اينترنت و بيشترين تغييرات در محدودة يادگيري الكترونيكي بوده است.
• جان چمبرز، مديرعامل سيسكو
• قبل از انتخاب یک سیستم آموزش الکترونیک...
• پيش از آن كه بالا رفتن از نردبان موفقيت را شروع كنيد ابتدا مطمئن شويد كه نردبان را به ساختمان مناسب تكيه داده‌ايد.
• كاوي، استفان